tag:blogger.com,1999:blog-46879387090678140402024-03-13T13:54:09.087-07:00Educació del MovimentJoan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.comBlogger12125tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-67278572768722627672015-05-20T07:20:00.002-07:002015-05-20T07:20:13.568-07:00Autoavaluació final<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: large;">Autoavaluació
final</span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<b>Que he aprés?</b></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Aquesta
assignatura esta plantejada d’una manera que </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">fa
possible que </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">p</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ugue</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s
involucrar-t</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">'hi</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i per tant aprendre , o no involucrar-t</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">'hi</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i simplement fer el justet per intentar aprovar. Jo personalment m’</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">hi
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">he involucrat molt i he
aprés moltíssim. El que considere més valuós de tot el que he
aprés és tot </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">al</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">l</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ò</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
relacionat amb els mètodes d’educació. Després de fer aquesta
assignatura tinc més ganes que mai de dedicar-me a la docència per
intentar canviar la manera en qu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
est</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">à</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
plantejada l’assignatura d’educació física </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ls
instituts. Els diferents mètodes utilitzats durant el curs per
avaluar m’han agradat molt i tinc molt clar que si sóc professor
algun dia els utilitzaré, ja que m</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">e
n'he adonat</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> de tots els
inconvenients que tenen els exàmens tipus test. </span></span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Una
cosa que utilitzaré segur en els meus alumnes és la tècnica de
treball cooperatiu que </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">h</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">em
utilitzat per avaluar el tema 4, és a dir, el Puzzle d</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">'</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Aronson.
Em pareixen molt intere</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">sant</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
tots els mètodes de treball en grup, ja que </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">això
és el que trobarem </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">en
la vida real</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">.</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">De fet, e</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">n
la majoria de feines treballes amb altra gent i per a ser competent
has de saber treballar en equip. Aquest mètode em recorda les
carreres de bici on la marca d’un equip de 7 ciclistes és la que
fa qui arriba el 5</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,
per tant no serveix de res si un és molt ràpid i arriba el primer,
ja que la marca que se li quedarà és la del company que arribe 5</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,
el que ha de fer aquest corredor és ajudar </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">e</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ls
companys més lents per</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a que tot l’equip
arribe abans. El mateix passa amb aquesta tècnica, els que tinguen
més facilitat per entendre les ideologies han d’ajudar </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">e</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ls
que els costa més.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">També
vaig aprendre molt en la lectura de Daniel Pennac </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><i>M</i></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><i>al
d’escola</i></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">, </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">que
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">em pareix un llibre que
hauria de llegir qualsevol persona que vol dedicar-se a la docència</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">.
A</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> més em va parèixer
molt </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">revelador</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
que ens avaluara la lectura de dos formes diferents, fent l’examen
de V o F, i fent una pos</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ad</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a
en comú de lectures d’un fragment que ens haguera paregut
interes</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ant,
açò em va fer veure que hi ha maneres molt més </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">significatives</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
d’avaluar que les proves escrites, perquè en les presentacions
cadascú va fer una cosa diferent</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
que ens va servir a tots per profunditzar més en </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">el</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
llibre. </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Aque</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">st</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">manera d’avaluar
també l</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">utilitzaré</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">crec que</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
quan siga professor mai ficaré exàmens de V o F ni tipus test,
perquè m</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">'he adonat</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
que aquest</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
exàmens que portem fent durant tota l’escolaritat sols serveixen
per v</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">eu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">re
quin alumne te més capacitat de memoritzar i no ajuden gens a pensar
ni raonar per u mateix.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Per
altra banda</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
un altre treball en qu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
vaig aprendre molt va ser en l’assaig sobre que és educar. Vaig
aprendre molt realitzant-lo, però sobretot vaig aprendre realitzant
les avaluacions de l’assaig a dos companys i llegint les
avaluacions que m’havien fet a mi. El llibre que em vaig llegir per
fer aquest assaig</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><i>El valor de educar</i></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
de Fernando Savater</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
em va agradar molt</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> i,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
encara que sols havíem de llegir-nos el pròleg i el capítol dos</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
vaig acabar llegint-me’l tot. Aquest és un tema que m’interessa
moltíssim ja que entendre que és educar i conèixer les maneres de
fer-ho és essencial perqu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
una societat es desenvolupe correctament. Durant </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">aqu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">est
curs he aprés a valorar més l’educació, ara considere que </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">é</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s
una ferramenta que </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">h</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">em
d’utilitzar de la millor manera possible per aconseguir un món
millor. Després de llegir-me aquest llibre vaig estar mirant
entrevistes que li havien fet a Fernando Savater i d’ell també he
aprés coses sobre educació.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">També</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
vaig aprendre</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> molt d</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">el
treball dels pòsters sobre les concepcions del cos i del moviment.
Em va agradar sobretot que cada grup f</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ó</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ra
lliure de triar el tema que v</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ol</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">guera</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">.
E</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">l meu grup el va fer
sobre les</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><i> barbies</i></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><i>;</i></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
el masclisme que existeix </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">actualment</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
en la societat em pareix un tema </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">en
què cal</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">aprofundir</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,
ja que considere que és el problema actual que afecta a més
persones en el m</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ó</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">n</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i per tant el que és més important combatre. Cada grup va triar un
tema que li </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">motivava</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i per això tots es van involucrar</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i el dia de les exposicions tots vam poder gaudir i aprendre molt amb
l’experiència.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Per
últim</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
també vull dir que he aprés molt dels blocs dels meus company</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s.</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Q</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ue
cadascú tinguera llibertat per escriure el que v</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ol</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">guera
en el seu bloc, ha fet que la gent parlara dels temes que més els
agradaven i </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">de </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">qu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
més </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">en </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">sabien,
i açò feia que la gran majoria dels blo</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">c</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s
foren molt interes</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ant</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s.
S</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">i en lloc de donar
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">aqu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">esta
llibertat</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
s’hagueren marcat els temes de qu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
calia parlar en cada post</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,
açò</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> haguera fet que
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">els participants</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
escriguer</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">en</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
coses que no els </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">atrague</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ren
i que ho feren amb desgana</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">.
C</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">rec que plantejar el
blo</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">c</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
així és un encert de qu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
tots </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">h</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">em
pogut aprofitar-nos per aprendre.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Creant
el meu blo</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">c</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
també he aprés, </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">hi</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
he parlat de coses </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">que
em preocupaven</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> i no
m</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">'he</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
limitat a repetir el que es deia </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
classe</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">. Per això,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
encara que no tinga molts post, crec que els que tinc estan molt
treballats</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">. A</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">l
blo</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">c</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
he parlat sobretot de l’educació i en menor mesura del masclisme.
Fent els post he pogut profunditzar sobre aquests dos temes</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
que ja </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">em pareixien
importants</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> abans de
començar l’assignatura</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i que ara encara </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">m'ho
semblen</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> més.
Continuaré pujant post al blo</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">c</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
una vegada acabe l’assignatura</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
perquè m’ha agradat el fet de compartir amb la gent l’opinió
personal sobre aquests temes, i segur que en el futur em serà útil
per consultar informació. </span></span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">En
conclusió, en esta assignatura he aprés molts mètodes d’avaluació
i d’ensenyança</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
que segur que em seran molt útils en el futur, ja que tinc pensat
dedicar-me a la docència i per això estic molt satisfet de tot el
que he aprés.</span></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /><br />
</div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br />
</div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><b>Que he
fet per aprendre?</b></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Com
ja he dit abans</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
en aquesta assignatura m’he involucrat molt des de el principi
perquè el contingut em va motivar des del primer moment. </span></span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Al
començament del curs</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">el professor</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
ens va deixar triar la manera d’avaluació</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">;</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
podies triar no anar a classe i fer un examen final</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
o fer un seguiment de l’assignatura assistint a classe i fent els
treball</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">.
Jo vaig triar fer el seguiment de l’assignatura</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i a més he fet el blo</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">c</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,
aquesta decisió crec que va ser molt encertada, perquè si no
haguera assistit a les classes estic segur que no haguera aprés tant
com he aprés. Durant el curs he assistit a totes les classes i crec
que he aprofitat molt eixe temps. La manera de donar les classes f</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
que en la majoria de casos els alumnes siguen els protagonistes</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i els anima</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> a
participar</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">-hi . Açò</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
ha fet que les classes foren molt més amenes i que tots poguérem
dir la nostra opinió sobre el que estaven parlant. Durant les
casses</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">, hi</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
he participat i he estat atenent, i gràcies a això he pogut
reflexionar i profunditzar sobre temes a qu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
abans no havia donat importància. </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">En
ocasions no he participat tant com m'haguera agradat, </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">perquè</span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
</span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a
vegades</span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
tenia la meua </span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">opinió</span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
sobre el que </span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">estàvem</span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
parlant però </span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">per
vergonya a parlar en public no participava. </span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Aquest
es un dels aspectes que haig de millorar en el futur, però estic
segur que ho aconseguiré. </span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">De
la meua part he posat molt d’interès en l’assignatura i en cada
treball o activitat i crec que aquesta ha sigut la clau d</span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">'</span></span></span><span style="font-family: Calibri, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">haver
aprés tot el que he aprés</span></span></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /><br />
</div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /><br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><b>Que
he fet per</b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><b>què
els altres</b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><b>
aprenguen?</b></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Des
de el primer dia he intentat compartir els meus coneixements o les
meus pensaments amb la resta de la classe, ja siga per mitjà del
blo</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">c</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
o en la participació en les classes. </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Al
bloc</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> he intentat posar
coses que em paregueren interes</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ant</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
per als meus companys i no m</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">'he</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
limitat a repetir el que s’havia dit a classe</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">;</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
pense que llegint el meu blo</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">c</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
els meus companys hauran aprés moltes coses. </span></span>
</div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">El
tema 3 de les justificacions del moviment em va agradar molt i vaig
entendre ràpidament el llibre de P.J Arnold, </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><i>Educació
física moviment i currículum</i></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i l’article </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><i>Sobre
el valor educatiu dels continguts de la educació física</i></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
de Jose Devís i Carmen Peiró. Açò va fer que sa</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">bera</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
contestar les preguntes de l’examen prompte i p</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">o</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">guera
ajudar </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">e</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ls
companys que no ho havien entès tant bé. Durant les setmanes
prèvies a l’examen</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
molts companys em van preguntar qüestions sobre els textos i sobre
les preguntes</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">;</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
a tots ells els vaig intentar explicar el millor possible tot el que
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">sabia</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i vaig compartir amb ells les respostes que havia fet. Els dies abans
de l’examen</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
quan em vaig tornar a llegir les respostes</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
les vaig intentar perfeccionar un poc i quan ja creia que estaven
perfectament contestades les vaig pujar al blo</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">c</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
per</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">què</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
tots els companys pogueren resoldre els seus dubtes i els servir</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
de guia per fer ells les seues pròpies contestacions. En aquesta
activitat en particular la gent va mostrar molt d’interès per
entendre els textos, ja que </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">sabien</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
que hi hauria una prova escrita i </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">hi
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">volien estar preparats
. Açò va provocar que els dies abans de l’examen molta gent em
plantejar</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
els seus dubtes i em demanar</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
que els passar</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
les meues preguntes o algunes d’elles, a tota eixa gent li vaig
posar a la seua disposició tot el que necessitaven</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i crec que els vaig ajudar molt a acabar de comprendre aquest textos
que en un principi tant els havi</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">en
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">costat d’entendre.
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Els</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
textos van costar especialment a molta gent, en part potser perquè
utilitzen un vocabulari a qu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
no estem molt acostumats, però com bé va dir </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">el
professor</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> un dia a
classe, nosaltres estem en el nivell més alt d’ensenyament</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i per tant </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">h</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">em
de ser capaços d’entendre tot tipus de textos.</span></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /><br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">En
els treballs que </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">h</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">em
realitzat en grup sempre he intentat que eixiren el millor possible,
ajudant als meus companys i intentant explicar-los les meus idees
perquè quedar</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
un treball ben fet, com és en el cas del pòster o de la posada en
comú d’idees</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
quan ens vam ajuntar els grups d’experts en el treball cooperatiu
de les ideologies. En aquest treball vaig ajudar molt </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">e</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ls
meus companys a desenvolupar la resposta a les preguntes que calia
contestar</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
ja que vaig triar un tema en el qual estic molt interes</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">at
i del que m’he informat molt.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">En
conclusió, he ficat tot de la meua part per compartir els meus
coneixements amb els companys i crec que ho he aconseguit, i per això
estic molt satisfet del que he fet perqu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">è</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
els</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> altr</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">es
aprenguen</span></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /><br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><b>De
qu</b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><b>è</b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><b>
m’ha servit el que he aprés, el que he fet per aprendre i el que
he fet perqu</b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><b>è</b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><b>
els </b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><b>altr</b></span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"><b>es
aprenguen?</b></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Com
he comentat anteriorment</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
tot açò m’ha servit per valorar molt més la importància d’una
bona educació en la societat. </span></span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Considere
que</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
de tot el que he aprés</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
el que més em servirà en el futur és conèixer els diferents
mètodes utilitzats durant el curs per avaluar. Perquè quan </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">em
dedique a l'ensenyament</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
els tindr</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">é</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
presents</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i crec que l’educació guanya molta qualitat quan avalues </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">e</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ls
alumnes de manera correcta i no et limites als mateixos exàmens de
sempre. En cada tema </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">el
nostre professor</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> ens ha
avaluat d’una manera diferent i totes les maneres m’han agradat
molt</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">, així que </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">espere
poder tindre l’oportunitat d’utilitzar-les en els meus</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
futurs</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> alumnes</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
ja que gr</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">à</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">cies
a tot açò, ara tinc més ganes que abans de dedicar-me a la
docència. </span></span>
</div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">El
que he fet per aprendre m’ha servit per complir els objectius i
haver pogut fer uns treballs de</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">l
resultats dels quals estic molt satisfet</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">.
Si aquesta assignatura no m’haguera </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">man</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">tingut
la motiva</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ció</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
des de el primer dia</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
no haguera aprés tant ni </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">n'</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">haguera
pogut fer un seguiment d’</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">aqu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">esta
qualitat. Gràcies a complir amb tots els treballs manats, </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">d'</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">haver
assistit a totes les classes i </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">d'haver-m'hi
involucrat,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> al final de
curs tindr</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">é</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
bona nota, però</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
per damunt de la qualificació</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
el que més m</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">'ha</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
servit són tots els coneixement</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i experiències que m’emporte i que els duré amb mi tota la vida.
Açò és el més valuós d’haver fet el que he fet per aprendre i
estic molt content del tot el que m’ha aportat. Gràcies a haver
cursat </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">aqu</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">esta
assignatura seré un millor professor.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">El
que he fet pe</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">rquè</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
els </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">altres</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
aprenguen m’ha servit per compartir les meues idees i els meus
coneixements</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">. Per una
altra part, </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">haver
ajudat </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">e</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ls
meus companys des del principi ha fet que quan he necessitat que algú
m’explicar</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">a</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
alguna cosa, molts han intentat ajudar-me. Haver facilitat la feina
als meus companys ha fet que ells me la facilitaren a mi. Durant el
curs em realitzat molts treballs en equip i açò fa que augmente
molt </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">la companyonia</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i milloren els relacions entre nosaltres. Crec que aprendre a
treballar en equip </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">é</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">s
fonamental, ja que en la majoria de faenes cal treballara amb altra
gent</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
i educar d’aquesta manera crec que és un encert i que en tots els
centres educatius s’haurien d’aplicar aquest tipus de
</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">metodologies</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">.</span></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;">En
conclusió, tot el que he fet m’ha servit per aprendre a ser millor
educador.</span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Jo
m’autoqualificaria amb un 9</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
ja que pense que la meua aportació tant en grup com individual ha
sigut excel·lent.</span></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Després
d’haver fet aquesta autoavaluació</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">,</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">
sols volia </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">mostrar el
meu agraïment</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES"> a tots
els que heu fet possible que aquesta assignatura f</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ó</span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">ra
tant profitosa i espere que entre tots puguem millorar el sistema
educatiu actual i intentar canviar les coses.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">Moltes
gràcies i fins </span></span><span style="font-size: small;"><span lang="ca-ES">aviat.</span></span></div>
<br />
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /><br />
</div>
Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-7537942449674789522015-05-10T11:00:00.000-07:002015-05-11T02:00:36.038-07:00Respostes de les preguntes d'examen<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<b><span style="font-family: inherit;">-Quan es diu
"l'educació física (o, en general, l'educació del moviment)
és necessària per compensar la falta de moviment de la resta
d'assignatures", ¿a quin tipus de justificació educativa del
moviment s'està fent referència? Justifica la teva resposta i
comenta el teu punt de vista al respecte.</span></b></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">Aquesta
justificació es basa en l’educació d</span><span lang="ca-ES">'allò</span><span lang="ca-ES">
físic, ja que considera que l’educació física sols serveix per
fer exercici físic sense tindre en compte les explicacions
racionalistes, és a dir sense tindre en compte que l’educació
física també serveix per a adquirir coneixements teòrics i valors
tant extrínsecs com intrínsecs. No estic d’acord amb aquesta
justificació tradicional, ja que l’educació física és molt més
que treballar el físic, tampoc estic d’acord amb afirmacions com
la de Hebert Spencer que diu que “la primera condició d’èxit en
la vida és ser un bon animal”, ja que pense que no s’ha de
focalitzar l’ensenya</span><span lang="ca-ES">ment</span><span lang="ca-ES">
en la dimensió física, hi ha coses més important</span><span lang="ca-ES">s</span><span lang="ca-ES">
que el desenvolupament corporal. </span>
</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">La millor
justificació de l’educació física és l’educació en moviment
, ja que la pràctica d’activitats físiques és una cosa valuosa
en si mateix</span><span lang="ca-ES">a</span><span lang="ca-ES">
perquè permet a la persona autorealitzar-se o autoconèixer-se en
diversos contextos, aquests valors són intrínsecs als continguts
pràctics de l’educació física</span><span lang="ca-ES">.</span></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<b><span style="font-family: inherit;">- Quan es diu
"l'educació física (o, en general, l'educació del moviment)
és necessària per a desenvolupar valors com el respecte o la
solidaritat", ¿a quin tipus de justificació educativa del
moviment s'està fent referència? Justifica la teva resposta i
comenta el teu punt de vista al respecte</span></b></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">Aquesta
justificació es basa en l’educació a través del moviment, ja que
es fa l’activitat física amb fins extrínsecs a la l’activitat, </span><span lang="ca-ES">
posant èmfasi en </span><span lang="ca-ES"> valors que com el
respecte i la solidaritat no estan directament associats al moviment</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">A</span><span lang="ca-ES">questa
justificació t</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">
un propòsit instrumental i utilitari.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">La justificació
que l’educació física és necessària per transmetre valors, em
pareix que és més encertada que la de les </span><span lang="ca-ES">dues</span><span lang="ca-ES">
preguntes anteriors on deien que sols serveix per fer exercici físic.
L’educació a través del moviment té una visió més </span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">mplia</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">A</span><span lang="ca-ES">questa dimensió
està relacionada amb les dos grans justificacions, la tradicional i
la racionalista.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">Tot i així no em
pareix la més adequada, els valors que transmet l’educació física
són molt importants, però pense que l’activitat física és
valuosa per si mateix</span><span lang="ca-ES">a</span><span lang="ca-ES">.
Crec que per fer una bona justificació s’haurien d’utilitzar
molts argument com els que s’utilitzen en l’enunciat de la
pregunta, però la justificació amb més pes </span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s
la que està relacionada intrínsecament amb els continguts pràctics
</span>
</span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<b><span style="font-family: inherit;"><br /></span></b>
<b><span style="font-family: inherit;"><br /></span></b><b><span style="font-family: inherit;">-Quan es diu "l'educació física (o, en general, l'educació del moviment) és necessària per a desenvolupar capacitats cognitives o psicomotrius com el raonament concret, la memòria, la lateralitat o l'estructuració espai temporal", ¿a quin tipus de justificació educativa del moviment s'està fent referència? Justifica la teva resposta i comenta el teu punt de vista al respecte.</span></b><br />
<span style="font-family: inherit;">Aquesta justificació es basa en l'educació en moviment. aquesta dimensió està relacionada amb valors intrinsecs o inherents als continguts pràctics de l'educació física. És a dir considera que l'activitat física es una cosa valuosa en si mateix, perquè permet a la autorealitzar-se o autoconeixer-se en diversos contextos. Es tracta del coneixement pràctic i personal que sols pot conseguir-se amb la participació activa en moviment, està basada en l'experiència i correspon a un valor educatiu que li es més genuí i dificilment comparteix amb altres assignatures del currículum escolar.</span><br />
<span style="font-family: inherit;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES"><b>-Qu</b></span><span lang="ca-ES"><b>ines</b></span><span lang="ca-ES"><b>
justificacions </b></span><span lang="ca-ES"><b>del moviment
</b></span><span lang="ca-ES"><b>associaries a un caràcter utilitari
del cos?</b></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">Les
justificacions que s’associen a un caràcter utilitari del cos són
les tradicionals, és a dir, l’educació d</span><span lang="ca-ES">'allò</span><span lang="ca-ES">
físic i l’educació a través d</span><span lang="ca-ES">'allò</span><span lang="ca-ES">
físic. Aquestes justificacions fan referència a coses que es volen
aconseguir amb l’activitat física, però que no són
intrínsecament valuoses del moviment. </span>
</span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES"><b>-Qu</b></span><span lang="ca-ES"><b>è</b></span><span lang="ca-ES"><b>
distingeix el coneixement pràctic en sentit fort i en sentit dèbil?
Per</b></span><span lang="ca-ES"><b> </b></span><span lang="ca-ES"><b>què
el primer és educativament més desitjable que el segon?</b></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">El coneixement
pràctic en el sentit fort est</span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">
caracteritzat pel fet que la persona no sols és intencionalment
capaç d’executar amb èxit unes accions sinó que pot
identificar-les i descriure com es van realitzar.</span></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;">El coneixement pràctic
en el sentit dèbil, al·ludeix a una persona físicament capaç de
fer alguna cosa, però quan se li pregunta com ho ha fet no sap
explicar-ho.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">El primer és
educativament més desitjable perquè no és sols important saber fer
alguna cosa, sinó que també </span><span lang="ca-ES">h</span><span lang="ca-ES">em
de saber com ho hem fet per tenir consciència del nostre propi cos i
poder explicar-ho. Sempre que ensenyem algun coneixement pràctic </span><span lang="ca-ES">h</span><span lang="ca-ES">em
d’intentar que els alumnes aprenguen a fer el moviment, però també
que sàpiguen expressar els procediments</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
determinats per unes regles</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
a través dels quals ha fet el que és capaç de fer</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">É</span><span lang="ca-ES">s a dir,
l’alumne ha de saber fer una cosa amb èxit i a més ser capaç de
proporcionar una relació intel·ligible de com es fa.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">D’aquesta
manera involucrem més l’alumne cognitivament en l’activitat, i
fomentem que ha</span><span lang="ca-ES">ja</span><span lang="ca-ES">
de pensar e</span><span lang="ca-ES">n</span><span lang="ca-ES"> com
realitzar </span><span lang="ca-ES">allò</span><span lang="ca-ES">
que vol i no sols reproduir un model. </span>
</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">Si l’alumne sap
realitzar l’activitat pot produir-li una satisfacció intrínseca,
però aquesta no és educativament valuosa, ara bé quan aquesta
satisfacció intrínseca es combina amb un desenvolupament del
coneixement i de la comprensió i amb una actitud atenta a quant
s’aconsegueix, conforme a unes normes públicament reconegudes,
aleshores s</span><span lang="ca-ES">í</span><span lang="ca-ES"> que
és educativament valuosa.</span></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;">Per tots aquest motius
el coneixement pràctic en el sentit fort és molt més desitjable
que el sentit dèbil.</span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES"><b>-Diferencies
entre raonament i adoctrinament moral? Es pot raonar moralment en
moviment Sobre qu</b></span><span lang="ca-ES"><b>è</b></span><span lang="ca-ES"><b>?
Com? </b></span><span lang="ca-ES"><b>P</b></span><span lang="ca-ES"><b>osar
exemples</b></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">La diferència és
que en el raonament moral els alumnes per ells mateix</span><span lang="ca-ES">os</span><span lang="ca-ES">
s’estimulen a pensar críticament sobre les qüestions morals a la
llum dels principis morals fonamentals</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
i formulen els seus propis judicis racionals i els tradueixen en
l’acció moral apropiada. En canvi l’adoctrinament moral suposa
una forma d’exercitació perqu</span><span lang="ca-ES">è</span><span lang="ca-ES">
els alumnes s’adeqüen a les normes morals sense un gran enteniment
dels principis morals.</span></span></div>
<span style="font-family: inherit;"><br /></span>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">S</span><span lang="ca-ES">í</span><span lang="ca-ES">
que es pot raonar moralment en moviment</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">P</span><span lang="ca-ES">er exemple</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
si estàs jugant a futbol, </span><span lang="ca-ES">evites </span><span lang="ca-ES">peg</span><span lang="ca-ES">ar-li</span><span lang="ca-ES">
un</span><span lang="ca-ES"> puntelló</span><span lang="ca-ES"> a
l’adversari per respecte</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">A</span><span lang="ca-ES">ixò seria
raonar moralment</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">Però </span><span lang="ca-ES">si en lloc
de ser així f</span><span lang="ca-ES">ó</span><span lang="ca-ES">ra
que no li pegues </span><span lang="ca-ES">el puntelló</span><span lang="ca-ES">
perquè t’ho han dit</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
seria adoctrinament moral i no hi hauria raonament.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES" style="font-family: inherit;"><b><br /></b></span>
<span lang="ca-ES" style="font-family: inherit;"><b><br /></b></span><span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES"><b>-Quina finalitat persegueix la creació estètica? Hi ha activitats motrius purament estètiques? (Posa exemples) Hi ha estètica en les activitats motrius que no són purament estètiques (el que Best crida activitats o esports "propositius")? (Posa exemples) En què consisteix l'estètica en aquest segunto cas? Dit d'una altra manera, ¿per què un gol o una cistella ens sembla "millor" que un altre que val el mateix?</b></span>
</span><br />
<span lang="ca-ES" style="font-family: inherit;"><br /></span>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="CA" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: inherit;">La finalitat de la creació estètica es crear alguna
cosa nova i imaginativa, que pot ser creació pròpia o inspirat en les
activitats d'altres, es persegueix la busqueda de la bellesa i l'art. Com exemples
d’activitats purament estètiques podríem trobar la gimnàstica rítmica, la dansa,
la natació sincronitzada...<o:p></o:p></span></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span lang="CA" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: inherit;">Les activitats que no són purament estàtiques
són el futbol, el voleibol, el rugbi, l’atletisme...<o:p></o:p></span></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span lang="CA" style="line-height: 115%;"><span style="font-family: inherit;">En aquestes activitats també podem trobar un
component estètic, que encara que no siga l’objectiu principal, si que pot
sorgir com a conseqüència d’una bona execució.<o:p></o:p></span></span></div>
<span lang="ca-ES" style="font-family: inherit;"><br /></span>
<span lang="ca-ES" style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<b><span style="font-family: inherit;">-Que fa no educatiu
el moviment?</span></b></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">L’educació
física pot ser educativa o no. Com diuen Jose Devís i Carmen Peiró
en l’article “</span><span lang="ca-ES">S</span><span lang="ca-ES">obre
el valor educatiu dels continguts de la educació física”, els
valors educatius dels continguts no es troben en ells mateixos, sin</span><span lang="ca-ES">ó</span><span lang="ca-ES">
en la valoració que els assignem. Si deixem la pr</span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">ctica
dels continguts al seu propi desenvolupament espontani, pot ser que
aquesta pr</span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">ctica
tinga molts aspectes negatius. No es pot atorgar a l’esport la
capacitat de transmetre valors positius per si mateix, ja que
l’esport com qualsevol altra activitat pot transmetre valors
desitjables o no. Ara b</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">,
el professor pot utilitzar estratègies metodològiques i mitjans
dirigits a facilitar interaccions, poden promoure’s valors
positius. Per tant</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
el paper del professor </span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s
fonamental, abans de realitzar l’activitat ha de saber qu</span><span lang="ca-ES">è</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s el que vol
aconseguir amb eixa activitat i enfocar-ho tot cap als objectius
determinats al començament</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">A</span><span lang="ca-ES">çò
s’aconsegueix mitjançant les normes, el reglament i les variants
que introdu</span><span lang="ca-ES">ï</span><span lang="ca-ES">sca.
Per exemple si vols fer un partidet de futbol i vols fomentar valors
com </span><span lang="ca-ES">la companyonia</span><span lang="ca-ES">
i la cooperació pots posar regles com haver de fer 10 passades abans
de poder marcar gol</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
o que hagen de tocar el baló tots els xiquets abans de fer gol,
aquestes normes fan que s’estiguen desenvolupant els objectius
preestablerts</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">Però s</span><span lang="ca-ES">i
l’activitat es deixa que es desenvolupe sense intervenir, pot ser
que es produ</span><span lang="ca-ES">ï</span><span lang="ca-ES">squen
discriminacions, injustícies i que no es fomente gens </span><span lang="ca-ES">la
companyonia</span><span lang="ca-ES"> ni la cooperació, ja que els
xiquets més coordinats i </span><span lang="ca-ES">amb més
facilitat per a</span><span lang="ca-ES"> l’esport pot ser que no
li passen el baló als altres, aquestes activitats per si mateix</span><span lang="ca-ES">es</span><span lang="ca-ES">
poden transmetre valors que no són gens educatius, sin</span><span lang="ca-ES">ó</span><span lang="ca-ES">
tot el contrari. </span>
</span></div>
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><br /></span>
<span style="font-family: inherit;"><br /></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<b><span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">-Qu</span><span lang="ca-ES">è
</span><span lang="ca-ES">podem</span><span lang="ca-ES"> fer per a
educar en moviment?</span></span></b></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">Per aconseguir
educar </span><span lang="ca-ES">en</span><span lang="ca-ES">
moviment s’ha de tindre clar que </span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s
el que es vol ensenyar, l’educació física es una ferramenta molt
útil per transmetre molts valors i ensenyar moltes coses. Hi ha
diverses justificacions del caràcter educatiu del moviment. Estan
les explicacions tradicionals (educació d</span><span lang="ca-ES">'al</span><span lang="ca-ES">l</span><span lang="ca-ES">ò</span><span lang="ca-ES">
físic i educació a trav</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s
d</span><span lang="ca-ES">'allò</span><span lang="ca-ES"> físic) i
explicacions racionalistes (educació a trav</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s
d</span><span lang="ca-ES">'allò</span><span lang="ca-ES"> físic,
educació sobre </span><span lang="ca-ES">al</span><span lang="ca-ES">l</span><span lang="ca-ES">ò</span><span lang="ca-ES">
físic i educació en moviment). </span>
</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">Amb l’educació
física es poden ensenyar molt valors extrínsecs a l’activitat</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
com per exemple el desenvolupant estètic i moral, la socialització,
el respecte, la solidaritat, etc. També l’activitat física pot
ser valuosa per si mateixa, ja que permet la persona
autorealitzar-se o autoconèixer-se. Amb l’educació física, a més
podem adquirir coneixements com la kinesiología, la fisiologia de
l’exercici, la biomecànica, la psicologia, etc. </span>
</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><a href="https://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a><span lang="ca-ES">Aquestes
són les explicacions racionalistes que justifiquen el caràcter
educatiu del moviment, no obstant </span><span lang="ca-ES">això,
</span><span lang="ca-ES">les activitats físiques per si mateix</span><span lang="ca-ES">es</span><span lang="ca-ES">
no aconsegueixen transmetre aquests valors extrínsecs i intrínsecs
ni coneixements teòrics, ja que els continguts mai es produeixen en
el buit sociocultural i absent d’interaccions socials</span><span lang="ca-ES">.
L</span><span lang="ca-ES">es activitats poden aconseguir valors
educatius si les experiències que ofereixen als participants són
agradables i intrínsecament satisfactòries. </span>
</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">Com ja he dit
abans</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES"> el
professor </span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s
l’encarregat que en les classes d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">EF
no es produ</span><span lang="ca-ES">ï</span><span lang="ca-ES">squen
circumstàncies que siguen roïns per als alumnes</span><span lang="ca-ES">.
E</span><span lang="ca-ES">n les classes tots els alumnes han de
gaudir i aprendre amb tranquil·litat, </span><span lang="ca-ES">h</span><span lang="ca-ES">em
de fer que no </span><span lang="ca-ES">hi siguen </span><span lang="ca-ES">
en tensió. Si enfoquem les classes donant-li importància als
resultats finals i a la competi</span><span lang="ca-ES">ti</span><span lang="ca-ES">vitat,
aconseguirem que sols gaudisquen els xiquets </span><span lang="ca-ES">amb
més facilitat per a</span><span lang="ca-ES"> l’esport, i els
altres acabar</span><span lang="ca-ES">an</span><span lang="ca-ES">
tenint por a les classes d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">EF
i açò provocarà que no tinguen predisposició a aprendre ja que
sempre estaran </span><span lang="ca-ES">en</span><span lang="ca-ES">
tensió </span><span lang="ca-ES">a</span><span lang="ca-ES"> la
classe.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES" style="font-family: inherit;">
</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-family: inherit;"><span lang="ca-ES">En conclusió,
les activitats no es poden deixar a l’espontaneïtat, perquè sin</span><span lang="ca-ES">ó</span><span lang="ca-ES">
deix</span><span lang="ca-ES">en</span><span lang="ca-ES"> de tindre
un caràcter educatiu i el professor ha d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">utilitzar
estratègies metodològiques i mitjans dirigits a fomentar valors
positius i no orientar les classes cap a la competitivitat i
l’obtenció de resultats, d’aquesta manera tots els alumnes
podran aprendre i gaudir per igual</span></span></div>
Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-58146033334880010412015-05-08T01:03:00.000-07:002015-05-20T01:22:04.692-07:00Ideologias<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><u><span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1- Mesomorfisme:</span></u></b><span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> culto
al cuerpo, a la musculatura, a la fuerza y la potencia. En la actualidad está
bien visto los hombres y las mujeres musculados y fuertes, incluso se asocia a
que un hombre fuerte y musculado es un hombre sano, pero no necesariamente es así.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">2- Se manifiesta por ejemplo en el mundo del deporte que es
la principal área donde se manifiesta esta ideología. Por ejemplo Cristiano y
Messi tienen el mismo rendimiento, pero no el mismo somato tipo, porque
Cristiano representa el mesomorfismo mas claramente, y Messi no tanto. No
encontramos estos casos solo en el deporte, sino también en el entretenimiento,
clase o vida cuotidiana, donde aprovechan su físico para a conseguir un mayor
capital económico.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3- Por ejemplo los capitanes que elegimos siempre suelen
ser los más fuertes y debería ser así.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<b><u><span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1- Culto
a la delgadez: </span></u></b><span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Esta ideología enseña a percibir e interpretar
los cambios corporales a lo largo del tiempo, de esta manera el cuerpo es un
elemento central en esta ideología, así pues este tipo de creencia defiende el
cuerpo delgado por encima de todos los demás al considerarse 'el mejor', al que
todos tienen que llegar para estar estéticamente perfectos y en buen estado.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Mujer delgada= Cuerpo ideal<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">2- Hablando de culto a la delgadez hacemos referencia a una
dona “débil” que vive para el hombre, una mujer frágil, que necesita la
protección del hombre, una mujer que sería despreciable si no siguiera el ideal
de delgadez por la sociedad. Es una ideología bastante joven, ya que estas
creencias del cuerpo delgado se han ido creando poco a poco por la sociedad.
Hace años era al contrario, una persona con un cuerpo grande significaba que
estaba sana y bien alimentada, pero ahora lo difícil es estar delgado, debido a
la gran accesibilidad a la comida que por suerte tenemos hoy en día y lo que es
difícil de conseguir es lo que se premia. Así pues la mujer delgada no solo es
delgada, sino que simboliza cosas, si la mujer interioriza que ser delgada es
bueno y cuida su físico, se controla… en definitiva es una forma de control
social.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3- Cabe recalcar primero que es difícil cambiar esta
ideología si no cambia el mundo de la moda, la televisión, las películas… ya
que se establece a la mujer atractiva, ideal, sexy y con un buen físico como la
triunfadora en todos los aspectos de la vida, o al menos en dos de los más
importantes como son el laboral y el sentimental (chicos también ideales), esto
tiene mucha influencia en adolescentes y gente joven que llegan a considerar
como prioritarias estas metas.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Así pues habría que cambiar la forma de aceptación de las
personas y quererse tal y como se es, o mejor aún como el sujeto se sienta más
cómodo consigo mismo sin que tena que fijarse en un “modelo estético”, en
definitiva, hacer ver que el aspecto físico es secundario y que lo de verdad ha
de ganar mucha importancia es el interior.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><u><span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1- El
igualitarismo</span></u></b><span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"> es una ideología relacionada con el género,una
corriente ideológica que sostiene que se debe considerar a todas las personas
como iguales, con la creencia de evitar la discriminación y ser más justo. Hoy
en día, la igualdad está adquiriendo un carácter dogmático. El igualitarismo es conocer las diferencias
que existen con el otro sin discriminarlo por ellas. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Como crítica al igualitarismo podemos decir que la búsqueda
de la igualdad niega la complejidad, las diferencias inherentes a la vida. El
igualitarismo es un atentado contra la libertad que impide a la persona surgir
y destacar. Todo ser humano debe tener los mismos derechos en la sociedad.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">El igualitarismo se ha utilizado en la educación física
para rehuir del sexismo y la discriminación sexual, tratando al alumnado como
igual.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">2- En relación al movimiento, el igualitarismo se
manifiesta en el ámbito del deporte, ya que siempre se ha considerado el
deporte masculino por encima del femenino. Ésto lo podemos ver reflejado en las
clases de educación física observando como los alumnos por sí solos se ponen en
grupos diferenciados, los mejores por un lado, las chicas por otro, los menos
capaces por otro, etc. Los docentes tienen una labor difícil, ya que tienen que
conseguir evitar que se formen estos grupos en las clases. <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3- Las pruebas igualitarias no deberían llevarse a cabo, ya
que el objetivo no es igualmente alcanzable por todos. Como cada uno tiene unas
capacidades y un potencial diferente debería hacerse una prueba individual para
cada uno, no serían pruebas igualitarias pero sí justas. Buscamos diversidad e
igualdad al mismo tiempo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><u><span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1- El
sexismo: </span></u></b><span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Etimológicamente encontramos sex- (de sexo) e
-ismo (sufijo formador de sustantivos que indican doctrina, tendencia...).
Aunque el término alude al nombre “sexo”, previamente debemos definir qué se
entiende por dicho vocablo y su diferenciación respecto al género. Ann Oakley
(1972) “el sexo es la condición biológica de ser hembra o macho; el género es
la construcción socio-cultural y psicológica mediante estereotipos que
estructuran y reproducen la feminidad y la masculinidad”. Lo cual hace que este
varíe según la cultura, la historia o el ciclo de vida del individuo. En
definitiva, el sexismo es la creencia o actitud discriminatoria hacia
cuestiones del sexo o género del individuo, o como diría Devís “Sexismo es la
palabra con la que nos referimos a las desigualdades, lo prejuicios, los
estereotipos y la discriminación existente en razón del sexo de las personas”.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">2: Por ejemplo a la hora de hacer los equipos a las chicas
las eligen las ultimas, o no les pasan el balón, les desprecian por su sexo.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A la hora de hacer el deporte en sí, los chicos no
mantienen contacto con el sexo opuesto, porque tiene miedo hacerle a daño por
ser chicas creen que son más débiles.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">A la hora de escoger el juego libre las diferencias de
elección se ven reflejadas en que los chicos escoges deportes de contacto e
invasión y las chicas sin contacto.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3. Posibles actividades: poner en youtube el anuncio de
Heineken y explicar la situación o proponer la actividad de que cada alumno
ponga a sus 3 deportistas favoritos, donde seguramente, ninguno sea feminino… A
partir de ahí explicamos porque se da esta situación.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;"><br /></span></div>
<div class="MsoNormal">
<b><u><span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">1-
Idelologia del rendimiento: </span></u></b><span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">La ideología del rendimiento,
por si no sabéis de que trata, es la importancia que se le da al movimiento en
su máxima excelencia, es decir, de la única importancia hacia la victoria. Esto
en el mundo de la élite en cierta manera no es negativo, pero tristemente no
solo ocurre en este, también ocurre a nivel escolar y que por desgracia, muchos
profesores no fomentan la erradicación de esta, que tan poco beneficiosa es
para la educación física.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">2. La ideología del
rendimiento, se manifiesta en encaminar nuestra atención hacia el deportista de
élite, excluyendo o camuflando en el contexto de la clase a los débiles,
lentos, o menos desarrollados físicamente<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">3. Algunas de estas situaciones que nos encontramos en la
sociedad actual y que nos hemos ido encontrando a lo largo de nuestra vida
son: <o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">-La liga escolar.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">-Campeonatos intraescolares donde se condecora a los
ganadores.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">-Reconocer los récords del colegio y hacerlos presente al
resto de compañeros.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">-Dejar que elijan los propios alumnos de un colegio sus
equipos (dejan a los "menos buenos" para el final).<o:p></o:p></span></div>
<br />
<div class="MsoNormal">
<span style="font-family: "Garamond","serif"; font-size: 12.0pt; line-height: 115%;">Esta ideología del rendimiento está muy instaurada en
nuestra sociedad, y me atrevo a decir que la gran mayoría no sabemos
reconocerla ni saber que existe porque vemos que es lo normal desde siempre. Y
no, como profesionales y conocedores de este problema debemos poner
ALTERNATIVAS a este tipo de situaciones y crear así, una mejor educación
física.<o:p></o:p></span></div>
Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-76369987195645460692015-04-30T06:07:00.002-07:002015-04-30T06:07:39.623-07:00El moviment és educatiu?<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<b>EL MOVIMENT ÉS
EDUCATIU</b></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">-
El placer de la victoria y la capacidad de fabricar con cada triunfo
y cada derrota un recuerdo y una enseñanza, es una de las virtudes
del deporte. (text 8)</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">-El
deporte también me mantiene vivo, es otra de las cosas que no me
puedo dar el lujo de perder (text 8)</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">-
En el movimiento sostiene la
concepción de que las actividades del movimiento, en especial cuando
se examinan ‘desde dentro’ o en una perspectiva de participación
del agente que se desplaza, resultan, en sí mismas, valiosas. (text
7)</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">-
“El deporte, al menos en cuanto supone la promoción de un
conocimiento práctico y de una conducta moral, es educativo” (
text 6)</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">“<span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;">Lo
que diferencia ‘educación moral’ de ‘adiestramiento moral’
es que se estimula (al alumnado) a pensar críticamente sobre las
cuestiones morales a la luz de principios morales fundamentales, a
formular sus propios juicios racionales, y a traducirlos en la acción
apropiada” ( text 6)</span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">-
Sino el de apreciar las <i>dimensiones morales</i> y <i>estéticas </i>de
lo que se está haciendo. (text 5)</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;">“<span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;">Lo
que se sostiene es que la educación comprende (o debería
comprender) actividades y procedimientos<i>intrínsecamente </i>valiosos”.
(text 5)</span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="CENTER" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: small;"><b>EL
MOVIMENT NO ÉS EDUCATIU</b></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">-
Antes, debo decirle que los únicos deportes a los que exonero de la
picota son los de mesa (excluido el ping-pong) y de cama (incluida,
por supuesto, la masturbación).</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">(¿El
movimiento (no) es educativo? II. Diátriba contra el ejercicio y el
deporte) (text
2)</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">-
No conozco mentira más abyecta que la expresión con que se
alecciona a los niños: «Mente sana en cuerpo sano». (text
2)</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">Ahora
bien, tampoco es cierto que la práctica de los deportes en nuestra
época cree mentes sanas en el sentido banal del término. Ocurre lo
contrario (text
2)</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="background: #ffffff;">-
</span><span style="background: #ffffff;">A</span>l
que quiere aludir el imbécil que se atreve todavía a emplear la
expresión «espíritu deportivo» en el sentido de noble atleta
cargado de virtudes civiles, cuando lo que se agazapa tras ella es un
asesino potencial (text 2)</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;">-
<span style="background: #ffffff;">Los
juegos tienen un escaso contenido cognitivo porque ‘es muy poco lo
que hay que conocer sobre montar en bicicleta, la natación o el
golf. (text 3)</span></span></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<pre class="western"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: #ffffff;">-El deporte contemporáneo es un formidable laboratorio ideológico.</span></span></span></span></pre>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<pre class="western"><span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: #ffffff;">-intelectuales y universitarios, en su inmensa mayoría, sucumben</span></span></span></span>
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">ante los encantos del populismo deportivo.</span></span>
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: #ffffff;">-La adoración o la idolatría del deporte es tan fuerte que</span></span></span></span>
<span style="color: black;"><span style="font-family: Liberation Serif, serif;">provoca regularmente la irrupción de síntomas delirantes, desencadena actos patológicos y genera locuras colectivas”.</span></span></pre>
Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-33813087154498367002015-04-19T00:59:00.000-07:002015-04-19T00:59:43.516-07:00Educació
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
En
l'actualitat, i en tota la història de l'educació, domina el
sistema «d'educació bancaria», com la definia Paulo Freire.
Consisteix que tot el que ha d'aprendre l'alumne es troba en la ment
del professor, per tant en l'aula els educadors es limiten a recitar
tots els seus coneixements, de millor o pitjor manera, però sense
deixar que els alumnes intervenguen suficientment.
</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Es
tracta als alumnes com caixes buides que han de ser omplertes de
coneixements, que haurà de plasmar en un full per a ser avaluat.
Aquests coneixements són banals i superficials, doncs han sigut
empassats enlloc d'assimilats.</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
D'aquesta
manera es limita completament la capacitat interactiva,
participativa, intuïtiva i creativa dels xiquets, les quals són
necessàries per a la bona formació d'una persona i, per tant,
haurien de ser estimulades en l'escola, no anul·lades. Més tard
busquem persones emprenedores i ens queixem per no trobar-les, i no
ens aturem a pensar que ha sigut el sistema el que els ha ensenyat a
copiar i escoltar el que diu la resta, no a pensar i reflexionar.</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Hem de
veure l'alumne com un pensador, el qual té certs coneixements i una
visió del món; així, el que ha de fer l'educació és intentar que
creen la millor visió possible i que els coneixements s'ajusten a la
realitat. Açò s'aconsegueix quan el professor es limita a ser un
orientador, és a dir, ajuda el xiquet en el seu procés
d'aprenentatge, cultivant les llavors, però deixa que l'alumne
experimente i conega pel seu compte, ja que és d'aquesta manera quan
s'obtenen coneixements reals i útils.</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
L'escola
ha de fomentar l'activitat pràctica, ja que aprenem del que fem, de
l'experiència. També és molt important el treball en grup per a
cultivar la participació i l'autoestima. Hem de ser conscients que
el coneixement es construeix, i aquesta construcció no és sols
individual, sinó col·lectiva.
</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Un
sistema que em pareix adequat és el Montessori. Aquesta pedagogia
dóna llibertat de coneixement i moviment en l'aula, a més d'aplicar
tota la teoria a la pràctica basant-se en que allò natural en un
xiquet és el joc, per tant, mitjançant aquest, assimilarà millor
els diferents conceptes que es vulguen ensenyar.</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Tot i
les diferents alternatives educatives que existeixen a l'educació
bancaria, és aquesta la que domina. Açò és perquè en la nostra
societat no se li dóna la importància necessària a l'educació. A
més, és molt comú la por cap a pedagogies d'un caràcter més
alliberadors per part dels pares. Ells s'han educat amb por, i volen,
de manera inconscient, que els seus fills siguen educats de la
mateixa manera.</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 100%; margin-bottom: 0cm;">
Hauríem
de preguntar-nos: Què és l'educació?</div>
Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-23128029360851100062015-04-06T04:25:00.000-07:002015-04-06T04:25:25.361-07:00Exàmens
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Els exàmens són
una </span><span lang="ca-ES">ein</span><span lang="ca-ES">a molt
útil per avaluar als alumnes. Durant tota la nostra etapa com a
estudiants </span><span lang="ca-ES">h</span><span lang="ca-ES">em
conviscut amb aquesta manera d’avaluar, aquesta manera </span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s
molt còmoda, sobretot quan són exàmens tipus test o de ver</span><span lang="ca-ES">t</span><span lang="ca-ES">ader
o fals</span><span lang="ca-ES">;</span><span lang="ca-ES"> d’</span><span lang="ca-ES">aqu</span><span lang="ca-ES">esta
manera s’avalua a tots els alumnes d’una manera objectiva i
rapida, però crec que aquest mètode té molts inconvenients. En un
examen de tipus test influeix molt l’atzar, ja que </span><span lang="ca-ES">en
</span><span lang="ca-ES">cada pregunta tens un 50% de possibilitats
d’encertar, i açò li resta molta credibilitat a la prova</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">U</span><span lang="ca-ES">n altre factor
negatiu és que </span><span lang="ca-ES">hi ha</span><span lang="ca-ES">
la possibilitat que els alumnes copien uns dels altres les respostes.
Aquests dos problemes resten fiabilitat als resultats, però hi ha
problemes més profunds, com per exemple, si de tot el temari que
entra per a l’examen</span><span lang="ca-ES">, a</span><span lang="ca-ES">
un alumne li ha resultat més intere</span><span lang="ca-ES">s</span><span lang="ca-ES">sant
un tema en el qual a profunditzat més i ha buscat informació
complement</span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">ria
perquè </span><span lang="ca-ES">en </span><span lang="ca-ES">volia
saber més sobre , això no li va </span><span lang="ca-ES">h</span><span lang="ca-ES">a
servir de res un aquest tipus d’examen. </span>
</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Crec que són
molt més adequades les posades en comú, on cada alumne pot
refle</span><span lang="ca-ES">cti</span><span lang="ca-ES">r
ver</span><span lang="ca-ES">t</span><span lang="ca-ES">aderament tot
el que sap i crec que </span><span lang="ca-ES">fins i tot</span><span lang="ca-ES">
d’</span><span lang="ca-ES">aqu</span><span lang="ca-ES">esta
manera pot sentir-se més motivat a</span><span lang="ca-ES"> </span><span lang="ca-ES">l</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">hora
d’estudiar, perquè en la posada en comú voldrà dir coses
interessant que aporten idees</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">Així</span><span lang="ca-ES"> se li dona
més llibertat a l’alumne perqu</span><span lang="ca-ES">è</span><span lang="ca-ES">
siga creatiu i fomenta que aprenga a pensar i no sols a memoritzar. </span>
</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">En l’examen
tipus test o de ver</span><span lang="ca-ES">t</span><span lang="ca-ES">ader
o fals</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES"> l’únic
que vol l’alumne </span><span lang="ca-ES">és</span><span lang="ca-ES">
contestar bé les preguntes</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">P</span><span lang="ca-ES">er aconseguir-ho
la majoria intenta memoritzar el temari el millor possible, d’</span><span lang="ca-ES">aqu</span><span lang="ca-ES">esta
manera el que passa és que al poc temps després de fer l’examen
l’alumne ja no se’n recorda de pràcticament res del que </span><span lang="ca-ES">h</span><span lang="ca-ES">a
memoritzat. Si en lloc d’aquesta prova es fa un col·loqui, és a
dir, una posada en comú en una conversa, l’alumne ha d’haver
entès el temari, haver pres conclusions pròpies i haver-se informat
del que li ha paregut més intere</span><span lang="ca-ES">s</span><span lang="ca-ES">sant,
crec que d’</span><span lang="ca-ES">aqu</span><span lang="ca-ES">esta
manera l’alumne aprendr</span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">
molt més i el que aprenga ho recordarà molt de temps.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Per al professor
fer un examen així és més incòmode perquè és una prova més
subjectiva, açò provoca que els alumnes puguen reclamar la nota i
d</span><span lang="ca-ES">ó</span><span lang="ca-ES">na lloc a més
polèmica, però crec que els beneficis d’</span><span lang="ca-ES">aqu</span><span lang="ca-ES">estes
proves valen la pena.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Per altra banda
també veig molt positiu avaluar </span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">ls
alumnes duna manera continua durant tot el curs, és a dir, no fer
cap tipus de prova final i anar fent treballs durant el curs,
d’</span><span lang="ca-ES">aqu</span><span lang="ca-ES">esta
manera també s’aconsegueix que els alumnes s’involucren molt més
en l’assignatura i que treballen des del primer dia, no sols la
setmana abans de l’examen.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">En conclusió, hi
ha alternatives als exàmens per escrit que fomenten la llibertat i
creativitat dels alumnes, i sobretot els ensenyen a pensar, per tant
pense que els exàmens per escrit no són adequats, i que cal anar
innovant per aconseguir una educació de la màxima qualitat
possible.</span></div>
Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-28615159713095703762015-03-26T09:30:00.002-07:002015-03-26T09:30:28.527-07:00Les classes d' EF són educatives?
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">L'altre dia</span><span lang="ca-ES">
en classe </span><span lang="ca-ES">ens va visitar </span><span lang="ca-ES">Javier</span><span lang="ca-ES">.
E</span><span lang="ca-ES">ns </span><span lang="ca-ES">v</span><span lang="ca-ES">a
conta</span><span lang="ca-ES">r</span><span lang="ca-ES"> la seua
experiència donant classes d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">EF
en un institut. </span><span lang="ca-ES">Em va parèixer</span><span lang="ca-ES">
molt interessant aquesta xarrada perquè </span><span lang="ca-ES">va</span><span lang="ca-ES">
planteja</span><span lang="ca-ES">r</span><span lang="ca-ES">
problemes que hi ha en aquestes classes que cal analitzar a fons.
Gran part dels que estàvem en classe té pensat dedicar-se a donar
classes d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">EF en
un futur i per això veig molt adequat que persones com Javier ens
conten la seua experiència i ens donen la seua opinió.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Javier està
estudiant un tema que es d</span><span lang="ca-ES">ó</span><span lang="ca-ES">na
en aquestes classes en concret, però en menor mesura també és dona
en les altres assignatures o activitats extraescolars. Aquest tema és
la por. </span>
</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Si un xiquet té
por en una classe</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
pot aprendre? La resposta és no, si un xiquet està en tensió
pendent d’altres coses que no són la tasca a realitzar, no es pot
sentir còmode i per tant no pot adquirir ni els coneixement ni </span><span lang="ca-ES">les
</span><span lang="ca-ES">habilitats que se li exigeixen. Aquesta por
que tenen els xiquets i adolescents en les classes d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">EF
</span><span lang="ca-ES">ocorre</span><span lang="ca-ES">
principalment en les xiques. Açò </span><span lang="ca-ES">és a
causa de</span><span lang="ca-ES">ls estereotipus imposats en la
societat actual</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
dels qu</span><span lang="ca-ES">als</span><span lang="ca-ES"> vaig
parlar en l’anterior post</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">A</span><span lang="ca-ES"> la dona no se
l’associa amb la pràctica esportiva i la majoria no s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
senten còmodes fent activitat física, li tenen por al baló,
s’amaguen, en els esports d’equip intenten no participar, etc. En
canvi</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES"> la majoria
dels xics han fet algun esport f</span><span lang="ca-ES">ó</span><span lang="ca-ES">ra
de l’horari escolar, i s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
senten més còmodes i adquireixen el protagonisme en </span><span lang="ca-ES">l</span><span lang="ca-ES">es
classes. Passa totalment al contrari quan en les classes d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">
EF, en lloc d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">esports
es fan balls</span><span lang="ca-ES">;</span><span lang="ca-ES">
aquí és on les xiques s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
senten còmodes i els xics tenen por. Està clar que açò no sempre
</span><span lang="ca-ES">ocorre</span><span lang="ca-ES"> perquè hi
ha moltes xiques</span><span lang="ca-ES"> a</span><span lang="ca-ES">
qu</span><span lang="ca-ES">i</span><span lang="ca-ES"> els agrada
jugar a futbol o no els agrada ballar i xics que al contrari, però
la majoria de xiquets compleixen les característiques anteriors.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Perqu</span><span lang="ca-ES">è</span><span lang="ca-ES">
açò no passe</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
el paper del professor d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">EF
</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s fonamental.
És importantíssim donar-li importància a aquest tema i intentar
combatre’l perqu</span><span lang="ca-ES">è</span><span lang="ca-ES">
les classes d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">EF
siguen educatives. Moltes voltes els professors s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
centren en com fer una bona progressió metodologia per a explicar la
treta en vòlei, o com explicar totes les normes d’un esport d’una
manera senzilla i s’obliden d’altres coses molt importants. El
professor ha de ser sensible i empàtic, no pot exigir-li a un xic
amb sobrepès que faça un salt de longitud o una carrera de
velocitat com un altre que fa esport des de menut. El professor ha de
valorar més els esforços individuals i adaptar l’ensenyament a
cada persona en la mesura del possible. El professor és el
responsable que els xiquets s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
senten còmodes en les classe</span><span lang="ca-ES">s</span><span lang="ca-ES">
i amb ganes d’aprendre i participar. Si centres les activitats en
la competitivitat, hi haur</span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">
xiquets que gaudiran i altres que s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
sentiran frustrats i amb por. En lloc d’això s’ha d’enfocar
l’ensenyament esportiu d</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
manera que tots gaud</span><span lang="ca-ES">isqu</span><span lang="ca-ES">en
jugant o fent l’activitat. Per exemple</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
si vols ensenyar el salt de de longitud, en lloc de posar una marca
que han de sobrepassar, que cadascú intente superar la seua pròpia
marca, o si estàs ensenyant algun esport com el futbol, posar normes
enfocades a la major participació possible, com posar un n</span><span lang="ca-ES">ú</span><span lang="ca-ES">mero
de passes mínim entre la gent de l’equip per marcar, o que siga
necessari que tots toquen el baló per a poder marcar, i sempre
llevant importància al fet de guanyar. Aquestes normes fan que els
alumnes no tinguen tanta por i s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
senten més a</span><span lang="ca-ES"> </span><span lang="ca-ES">gust.
</span>
</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Al cap i a la fi
les classes d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">EF
no són per a formar a esportistes d’elit, </span><span lang="ca-ES">són</span><span lang="ca-ES">
per educar amb l’activitat física que pense que pot ser molt
educativa i molt beneficiosa per als alumnes sempre que s’enfoquen
les classes d’una manera correcta.</span></div>
Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-54889158124681658692015-03-26T09:27:00.000-07:002015-03-26T09:27:00.458-07:00Mal d’escola
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Aquest llibre de
mal d’escola m’ha agradat molt i m’ha paregut molt intere</span><span lang="ca-ES">s</span><span lang="ca-ES">sant
el seu cas. Com un xiquet que no entenia res, que va tardar un any en
aprendre la lletra </span><span lang="ca-ES"><i>a</i></span><span lang="ca-ES"><i>,</i></span><span lang="ca-ES">
i </span><span lang="ca-ES">sense</span><span lang="ca-ES"> capacitat
de memoritzar res</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
va arribar a ser novel·lista i professor</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
i a més a més molt bo. </span>
</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">En este post no
parlar</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">de
l’argument del llibre, sinó </span><span lang="ca-ES">que faré</span><span lang="ca-ES">
una reflexió sobre el sistema educatiu actual. </span>
</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Crec que
l’educació hauria de ser molt més individualitzada, el professor
ha de donar-li importància a cada alumne i</span><span lang="ca-ES">
ha d'</span><span lang="ca-ES">intentar trobar la manera que eixe
alumne puga seguir el ritme de la classe</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">E</span><span lang="ca-ES">l bon professor
no ha d’esperar que els alumnes segueixen el seu ritme i vagen
adaptant-se pel seu compte, sinó ha de ser ell qui els rescate un
per un.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Un exemple clar
d’un bon professor és el que va tindre el protagonista del llibre
en l’assignatura de francès</span><span lang="ca-ES">. A</span><span lang="ca-ES">quest
professor no va buscar la causa de la seua incapacitat, no li va
tirar la culpa als altres professors dient que no tenia base, ni
perdia el temps renyant-lo, cosa que feien la gran majoria de
professors, sinó molt al contrari, el que va fer és posar-li una
tasca, un projecte que consistia </span><span lang="ca-ES">a</span><span lang="ca-ES">
anar escrivint una novel·la poc a poc</span><span lang="ca-ES">.
Aleshores, </span><span lang="ca-ES">per primera volta en la seua
vida</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES"> Daniel es
va sentir motivat per realitzar un treball. Per al professor haguera
sigut més fàcil continuar amb les seues classes normalment i no
donar importància a alumnes com el nostre protagonista</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
que pareixia que tenia incapacitat per aprendre. Però en lloc d’això
li va posar una tasca especial que va incentivar la seua af</span><span lang="ca-ES">ec</span><span lang="ca-ES">ció
per la lectura i va fer que f</span><span lang="ca-ES">ó</span><span lang="ca-ES">ra
possible que aquest xiquet acabarà convertint-se en professor.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="_GoBack"></a><span lang="ca-ES">A
cada xiquet se li d</span><span lang="ca-ES">ó</span><span lang="ca-ES">na
millor fer unes coses o unes altres. “Si jutges a un peix per la
seua habilitat de trepar un arbre, passarà la resta de la seua vida
pensant que és un idiota”. El mateix passa en les persones però
no ens adonem perquè no </span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s
de manera tant clara com l’exemple que he posat, però hi ha
xiquets que </span><span lang="ca-ES">fan millor</span><span lang="ca-ES">
unes coses </span><span lang="ca-ES">que</span><span lang="ca-ES">
altres, el que </span><span lang="ca-ES">h</span><span lang="ca-ES">em
de fer es trobar les coses que els motiven i treballar amb això</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">S</span><span lang="ca-ES">i a un xiquet li
agraden molt els còmics de superherois i de feina li manes que ha de
fer un còmic sense faltes d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">ortografia,
aquest xiquet s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
sentirà motivat i al mateix temps aprendrà ortografia, en canvi si
al mateix xiquet li manes fer una redacció no s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
sentirà tant motivat i no s’implicarà tant en la tasca. Aquest
mateix exemple es pot aplicar amb moltíssimes aficions, si</span><span lang="ca-ES">
a</span><span lang="ca-ES"> algú li agrada el futbol, fer una
crònica d’un partit per exemple. D’esta manera els xiquets s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
senten més importants i realitzats</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">P</span><span lang="ca-ES">er al professor
és més feina corregir un treball diferent de cada alumne, però els
resultats estic segur que valdran la pena i el que està en joc és
el futur d’un xiquet. Que aquest s</span><span lang="ca-ES">e</span><span lang="ca-ES">
senta còmode i motivat és fonamental perqu</span><span lang="ca-ES">è</span><span lang="ca-ES">
l’educació siga efectiva.</span></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES"></span> </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://2.bp.blogspot.com/-ZteFjtS7T-M/VRQzPb36I-I/AAAAAAAAAA4/Po3IpEnrY8I/s1600/malescola.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://2.bp.blogspot.com/-ZteFjtS7T-M/VRQzPb36I-I/AAAAAAAAAA4/Po3IpEnrY8I/s1600/malescola.jpg" height="590" width="640" /></a></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES"></span> </div>
<br />
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /><br />
</div>
<br />
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /><br />
</div>
Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-14471763770901470932015-03-26T09:17:00.003-07:002015-03-26T09:17:24.873-07:00Estereotipus
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Al llarg de
l’historia la dona s’ha considerat sempre inferior a l’home,
açò ha passat i continua passant en totes les cultures, en algunes
més que en altres. Progressivament s’han anat igualant els papers
socials d’ambdós sexes, però </span><span lang="ca-ES">actualment</span><span lang="ca-ES">
continua existint molt de masclisme que est</span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">
present en el nostre dia a dia.</span></div>
<br />
<div lang="ca-ES" style="margin-bottom: 0.35cm;">
Aquesta desigualtat
afecta a més de la meitat de la població, per tant pense que és el
problema social més important actualment i al que cal donar més
importància.</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Com he dit abans</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
aquest masclisme està present en la vida quotidiana, a la dona pel
simple fet de ser-ho ja se li designen uns comportament
predeterminats que ha de seguir. La dona ha de ser sensible,
comprensiva, passiva, submisa, conforme, dependent i no ha de ser
agressiva. Tot açò és la guia de comportament que ha de seguir per
a estar ben vista socialment, i si no ho </span><span lang="ca-ES">a</span><span lang="ca-ES">compleix
és jutjada i </span><span lang="ca-ES">menyspre</span><span lang="ca-ES">ada
per la societat.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">En canvi
l’estereotipus masculí és molt diferent</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
ells han de ser forts, agressius, treballadors, tindre èxit i
prendre iniciatives. Ells són els que han de controlar les
situacions i tindre domini sobre la dona. </span>
</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Pareix que
aquest</span><span lang="ca-ES">s</span><span lang="ca-ES"> problemes
de masclisme són del passat i que actualment estan pràcticament
resolts, però no és així. I moltes voltes és inconscientment que
les persones actuen d’una manera masclista</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">P</span><span lang="ca-ES">er exemple</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
en les escoles els professors per molt feministes que siguen
tendeixen a avaluar millor un treball fet per un xic que per una
xica, ja que a aquestes se’ls pressuposa que han d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">esforçar-se
més i que si treballen és perquè és el que toca, mentre que si un
xic treballa és digne d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">elogi.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Les xiquetes ja
des de que són menudes conviuen amb eixa desigualtat. En els
dibuixos animats</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
quan hi ha un grupet de 5 o 6 xiquets normalment està el grosset, el
graciós, l’intel·ligent... i la xica, com si ser xica fora una
característica més, quan la realitat es que són més de la meitat
de la població. També els xiquets veuen en la relació dels seus
pares quin és el paper que t</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">
cadascun</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES"> i el
mateix en el món que els envolta, tots </span><span lang="ca-ES">aque</span><span lang="ca-ES">sts
detalls li arriben a les xiquetes</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
que acaben assumint el seu paper marcat per l’estereotipus femení.
</span>
</div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Les </span><span lang="ca-ES"><i>B</i></span><span lang="ca-ES"><i>arbies</i></span><span lang="ca-ES">
amb les que juguen de menudes són un clar exemple de com
l’estereotipus femení arriba a les xiquetes des de menudes. La
imatge que donen aquestes nines est</span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">
totalment fora de la realitat, i el pitjor és que és que es veu com
un cos ideal. R</span><span lang="ca-ES">osses</span><span lang="ca-ES">,
amb els ulls blaus i extremadament primes. Fent el treball del pòster
amb el meu grup vam poder aprofundir més en aquest tema i em va
parèixer molt interes</span><span lang="ca-ES">s</span><span lang="ca-ES">ant
tot el que vam descobrir. </span><span lang="ca-ES">Fins i tot</span><span lang="ca-ES">
vam conèixer el cas de dos persones que havien arribat a l’extrem
d’operar-se tot el cos per parèixer un </span><span lang="ca-ES"><i>Ken</i></span><span lang="ca-ES">
el xic i una </span><span lang="ca-ES"><i>B</i></span><span lang="ca-ES"><i>arbie</i></span><span lang="ca-ES">
la xica</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES"> </span><span lang="ca-ES">E</span><span lang="ca-ES">stà
clar que açò és una patologia i són persones malaltes, però hi
ha moltíssimes persones que</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
encara que no arriben a </span><span lang="ca-ES">aquells</span><span lang="ca-ES">
extrems</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES"> també
s’intenten parèixer a aquests ninots, especialment a les </span><span lang="ca-ES"><i>B</i></span><span lang="ca-ES"><i>arbies</i></span><span lang="ca-ES">.
Hi ha moltes persones que es sotmeten a cirurgia estètica per
canviar el seu físic, però no sols això</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">E</span><span lang="ca-ES">n el nostre dia
a dia coneixem moltes xiques que no recorren a operacions, però es
gasten molts diners amb cosmètica, gimnasos, dietes molt estrictes,
etc.</span><br />
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/64iS-wxgRJ4/0.jpg" src="http://www.youtube.com/embed/64iS-wxgRJ4?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Actualment est</span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">
augmentant molt el n</span><span lang="ca-ES">ú</span><span lang="ca-ES">mero
de xics obsessionats amb l’estètica, i el gimnàs, la famosa
vigorèxia</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES"> </span><span lang="ca-ES">E</span><span lang="ca-ES">s
destrueixen el cos prenent-se subst</span><span lang="ca-ES">à</span><span lang="ca-ES">ncies
dopant</span><span lang="ca-ES">s</span><span lang="ca-ES"> que
augment</span><span lang="ca-ES">en</span><span lang="ca-ES"> el
volum i definició del seus músculs. La vigorèxia esta començant a
ser una patologia molt greu en la societat actual, fomentada per la
imatge que d</span><span lang="ca-ES">ó</span><span lang="ca-ES">na
pels mitjans de comunicació de cos i la importància per tindre el
cos perfecte. Però açò no deixa de ser una patologia amb molta
menys importància de la que t</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">
l’etiqueta social que tenen les dones en l’actualitat</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
i que els marca el seu comportament, els seus valors, les seues
actituds, les expectatives, etc...</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Un altre exemple
que demostra el masclisme que contin</span><span lang="ca-ES">ua</span><span lang="ca-ES">
existint </span><span lang="ca-ES">ara </span><span lang="ca-ES">són
els anuncis</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES"> </span><span lang="ca-ES">P</span><span lang="ca-ES">er
exemple</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">els
productes de neteja sempre els anuncien dones, ja que se’ls
pressuposa que són elles les que han de encarregar-se de netejar i
</span><span lang="ca-ES">són elles e</span><span lang="ca-ES">l
públic al que volen arribar. També trobem moltíssims anuncis on
</span><span lang="ca-ES">s'</span><span lang="ca-ES">utilitzen les
imatges de dones atractives amb poca roba per atraure al públic
masculí, és a dir, utilitzen a la dona com un objecte.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Altre exemple el
trobem en la visió que es t</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">
quan un home ix amb moltes xiques, </span><span lang="ca-ES">que</span><span lang="ca-ES">
es veu com un triomfador, en canvi, si ho fa una dona se li considera
una fresca, que no es valora a ella mateixa, etc. Totes aquestes
coses fan que a la societat li coste molt canviar d’actitud, ja que
tots vivim en una societat masclista i des de que naixem</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
ens vegem envoltats per aquests missatges que rebem sense adonar-nos
i que passen de generació en generació.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Crec que el
primer pas per combatre el problema i acabar amb les desigualtats, és
reconèixer la importància real que t</span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">,
i posar tots un poc de la nostra part, pense que en un futur es pot
aconseguir </span><span lang="ca-ES">aquesta</span><span lang="ca-ES">
igualtat i quan s’aconsegueixi haurem acabat amb la desigualtat que
afecta a més persones al món.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Com els nostres
estudis estan orientats a l’esport</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
ací vos deixe una tabla que he tret de l'Enquesta Nacional d'Hàbits
Esportius del Consell Superior d'Esports, realitzada pel Centre
d'Investigacions Sociològiques (Estudi 2833). Amb aquesta tabla he
relacionat la variable de gènere en funció si practiquen algun
esport o no.</span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="http://4.bp.blogspot.com/-FN0FeIze8zw/VRQw8idQ-RI/AAAAAAAAAAs/MRv3EPndCu4/s1600/dades.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="http://4.bp.blogspot.com/-FN0FeIze8zw/VRQw8idQ-RI/AAAAAAAAAAs/MRv3EPndCu4/s1600/dades.png" height="331" width="640" /></a></div>
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES"></span> </div>
<br />
<br />
<br />
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">En
aquesta tabla podem comprovar que hi ha més homes que dones que
practiquen esport. Açò </span><span lang="ca-ES">ocorre perquè</span><span lang="ca-ES">
sempre s</span><span lang="ca-ES">'ha</span><span lang="ca-ES">
relacionat l’esport amb els homes. Fa 60 anys les dones no
practicaven esport pràcticament</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
i estava molt mal vist que el practicaren. Per fer esport havien de
demanar-li permís al pare i a</span><span lang="ca-ES"> </span><span lang="ca-ES">l</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">home.
Actualment aquesta situació </span><span lang="ca-ES">h</span><span lang="ca-ES">a
canviat molt i cada cop hi ha més dones que practiquen esport. </span><span lang="ca-ES">Un
altre exemple clar de masclisme es veu en el fet que p</span><span lang="ca-ES">el
mateix lloc de treball</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES">
de mitjana</span><span lang="ca-ES">,</span><span lang="ca-ES"> els
homes cobren més que les dones. Per fer que açò canvie </span><span lang="ca-ES">h</span><span lang="ca-ES">em
de canviar de mentalitat i acabar amb els prejudicis</span><span lang="ca-ES">.</span><span lang="ca-ES">
</span><span lang="ca-ES">E</span><span lang="ca-ES">ntre tots </span><span lang="ca-ES">h</span><span lang="ca-ES">em
d</span><span lang="ca-ES">'</span><span lang="ca-ES">aconseguir </span><span lang="ca-ES">a
</span><span lang="ca-ES">igualat entre sexes en tots els àmbits.
Pense que l’esport </span><span lang="ca-ES">é</span><span lang="ca-ES">s
una ferramenta molt important per aconseguir canviar la mentalitat de
la gent. Molts països en el nord de Europa utilitzen la coeducació
ja des de l’escola, és a dir, fomenten els equips mixtes i la
igualtat entre g</span><span lang="ca-ES">è</span><span lang="ca-ES">neres.
En aquest aspecte aque</span><span lang="ca-ES">s</span><span lang="ca-ES">ts
països ens trauen molt</span><span lang="ca-ES"> d'</span><span lang="ca-ES">avantat</span><span lang="ca-ES">ge</span><span lang="ca-ES">,
ja que ací no es fomenta gens, al contrari, des de ben menuts ja
se’</span><span lang="ca-ES">n</span><span lang="ca-ES">s separa
per g</span><span lang="ca-ES">è</span><span lang="ca-ES">neres. El
que s’ha de fer es donar molta més importància a un problema molt
greu que afecta a més de la meitat de la població i fomentar més
des de menuts la coeducació en les classes de educació física.</span></div>
<br />
<div style="margin-bottom: 0.35cm;">
<br /><br />
</div>
Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-2780567002180992762015-03-18T06:57:00.002-07:002015-03-18T08:29:01.728-07:00El valor d'educar<!--[if gte mso 9]><xml>
<o:OfficeDocumentSettings>
<o:AllowPNG/>
</o:OfficeDocumentSettings>
</xml><![endif]--><br />
<!--[if gte mso 9]><xml>
<w:WordDocument>
<w:View>Normal</w:View>
<w:Zoom>0</w:Zoom>
<w:TrackMoves/>
<w:TrackFormatting/>
<w:HyphenationZone>21</w:HyphenationZone>
<w:PunctuationKerning/>
<w:ValidateAgainstSchemas/>
<w:SaveIfXMLInvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid>
<w:IgnoreMixedContent>false</w:IgnoreMixedContent>
<w:AlwaysShowPlaceholderText>false</w:AlwaysShowPlaceholderText>
<w:DoNotPromoteQF/>
<w:LidThemeOther>ES</w:LidThemeOther>
<w:LidThemeAsian>X-NONE</w:LidThemeAsian>
<w:LidThemeComplexScript>X-NONE</w:LidThemeComplexScript>
<w:Compatibility>
<w:BreakWrappedTables/>
<w:SnapToGridInCell/>
<w:WrapTextWithPunct/>
<w:UseAsianBreakRules/>
<w:DontGrowAutofit/>
<w:SplitPgBreakAndParaMark/>
<w:EnableOpenTypeKerning/>
<w:DontFlipMirrorIndents/>
<w:OverrideTableStyleHps/>
</w:Compatibility>
<m:mathPr>
<m:mathFont m:val="Cambria Math"/>
<m:brkBin m:val="before"/>
<m:brkBinSub m:val="--"/>
<m:smallFrac m:val="off"/>
<m:dispDef/>
<m:lMargin m:val="0"/>
<m:rMargin m:val="0"/>
<m:defJc m:val="centerGroup"/>
<m:wrapIndent m:val="1440"/>
<m:intLim m:val="subSup"/>
<m:naryLim m:val="undOvr"/>
</m:mathPr></w:WordDocument>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml>
<w:LatentStyles DefLockedState="false" DefUnhideWhenUsed="true"
DefSemiHidden="true" DefQFormat="false" DefPriority="99"
LatentStyleCount="267">
<w:LsdException Locked="false" Priority="0" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Normal"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="heading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="9" QFormat="true" Name="heading 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 7"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 8"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" Name="toc 9"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="35" QFormat="true" Name="caption"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="10" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" Name="Default Paragraph Font"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="11" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtitle"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="22" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Strong"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="20" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="59" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Table Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Placeholder Text"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="1" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="No Spacing"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" UnhideWhenUsed="false" Name="Revision"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="34" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="List Paragraph"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="29" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="30" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Quote"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 1"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 2"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 3"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 4"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 5"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="60" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="61" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="62" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Light Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="63" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="64" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Shading 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="65" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="66" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium List 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="67" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 1 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="68" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 2 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="69" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Medium Grid 3 Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="70" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Dark List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="71" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Shading Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="72" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful List Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="73" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" Name="Colorful Grid Accent 6"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="19" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="21" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Emphasis"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="31" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Subtle Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="32" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Intense Reference"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="33" SemiHidden="false"
UnhideWhenUsed="false" QFormat="true" Name="Book Title"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="37" Name="Bibliography"/>
<w:LsdException Locked="false" Priority="39" QFormat="true" Name="TOC Heading"/>
</w:LatentStyles>
</xml><![endif]--><!--[if gte mso 10]>
<style>
/* Style Definitions */
table.MsoNormalTable
{mso-style-name:"Tabla normal";
mso-tstyle-rowband-size:0;
mso-tstyle-colband-size:0;
mso-style-noshow:yes;
mso-style-priority:99;
mso-style-parent:"";
mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;
mso-para-margin-top:0cm;
mso-para-margin-right:0cm;
mso-para-margin-bottom:10.0pt;
mso-para-margin-left:0cm;
line-height:115%;
mso-pagination:widow-orphan;
font-size:11.0pt;
font-family:"Calibri","sans-serif";
mso-ascii-font-family:Calibri;
mso-ascii-theme-font:minor-latin;
mso-hansi-font-family:Calibri;
mso-hansi-theme-font:minor-latin;
mso-fareast-language:EN-US;}
</style>
<![endif]-->
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
Una educació de qualitat és un instrument fonamental en el desenvolupament d’una societat, és més, el grau de desenvolupament d’una societat pense que es pot mesurar mitjançant el salari dels professors. </div>
El que veuen i se’ls ensenya als xiquets va a estar present al llarg de les seues vides i per tant es importantíssim que les persones encarregades de transmetre coneixements als xiquets estiguen molt preparades i tinguen un major reconeixement social.<br />
Els professors mai han tingut molt de reconeixement social, fa 40 anys encara era pitjor, els salaris dels professors eren molts baixos i no gaudien de cap reconeixement per la seua feina, d’alli que existesquen expressions com la que anomena Fernando Savater en el pròleg del llibre el valor de educar “pasar más hambre que un maestro de escuela” (p.6). Poc a poc va anar millorant aquest fet i se li ha donat més importància a la figura del professor, però crec que està molt lluny de la importància que realment tenen. <br />
En els últims 4 anys els professors han vist reduït el seu salari en varies ocasions, també han reduït el numero de professor, el que ha provocat que el numero d’alumnes per classe siga major, i per tant la qualitat de l’educació siga pitjor, a més s’ha reduït els diners destinats a comprar materials necessaris per a les aules tant en les escoles com en els instituts. Pense que tot açò és en part perquè no li donen suficient importància a l’educació dels xiquets i per un altra part perquè pretenen privatitzar l’educació i aconseguir que en un futur siga necessari anar a una escola privada per tindre una educació de qualitat. Que l’educació pública siga de qualitat, és important perquè tots tinguem les mateixes oportunitats de tindre un bon futur.<br />
Perquè l’educació dels xiquets siga adequada crec que és molt important que es done prioritat a ensenyar-los a pensar, més que fer que memoritzen coses. S’hauria de fomentar encara més la participació dels alumnes i crear dissonàncies cognitives que ells mateixos intenten solucionar. Cal promoure el pensament divergent que és la capacitat d'un subjecte de veure respostes múltiples a una pregunta i d'interpretar una qüestió.<br />
A banda de l’educació que reben els xiquets en l’escola també és molt important l’educació que rep en casa i sobretot el que veu, ja que els xiquets imiten molt el que fan els pares. Si els pares li donen importància a la cultura farà que els xiquets tinguen més ganes d’aprendre coses<br />
Com a conclusió diré que entre tots hem de canviar la visió social que es té de l’educador i donar-li major importància. El que aprenguen els xiquets de menuts i els valors que assolisquen els durarà per a tota la vida.<br />
<br />
<br />
<br />
Ací vos deixe un vídeo on es fan unes reflexions sobre l’educació<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: justify;">
<br /></div>
<br />
.<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/3hopTh53idY/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="http://www.youtube.com/embed/3hopTh53idY?feature=player_embedded" width="320"></iframe><br />
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">
<br />
Destacaria dos punts. En primer lloc és interessant saber quin és el
rol de cadascú en l’educació principalment el del pare que no sap si
apropar-se en un espai d’igualtat o d’autoritat. L’opinió de Sabater és
que el pare ha d’apropar-se al fill en un espai d’autoritat però sense
autoritarisme. La família ha de tindre el paper d’ensenyar-li al fill
que hi ha espais d’autoritat, la qual cosa li servirà en l’escola<br />
En
segon lloc em sembla molt interessant la idea que l’educació ha de
separar el xiquet de la família i oferir-li altres perspectives de la
vida, ja que part de l’educació és preparar al xiquet per a la vida adulta que haurà d’afrontar-la sense els pares</div>
<div class="MsoNormal">
<br /></div>
<br />
<br />Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-32875518330763774612015-02-18T09:51:00.000-08:002015-02-18T09:51:09.052-08:00Declaració inicial: conceptes amplis, art i interdisciplinarietat.
<br />
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES"> En
moltes ocasions s’ha observat com l’educació del moviment per a
alguns tan sols connota l’única pretensió de complir l’únic
objectiu de desenvolupar la capacitat del moviment humà. Com si fos
tan sols un objectiu de tipus motriu, sense tindre en compte els
altres àmbits de desenvolupament. Personalment considere que si hem
de parlar de l’educació del moviment, hem de reflexionar sobre
tots els objectius que pot comportar, tan afectius com els cognitius
per exemple. La superació, l’alliberament de tensions,
l’exploració del propi entorn, la presa de decisions com saltar,
elegir una nova direcció, etc, són alguns aspectes que poden dur
aquest àmbit de l’educació del moviment més enllà. Perquè
conscient o inconscientment utilitzem el moviment propi per
relacionar-nos amb la realitat que ens envolta i fent possible la
interacció amb els altres individus, clau per a la formació de la
mateixa identitat individual.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES"> Però
anem a poc a poc i per parts. Mitjançant aquest blog aniré
desgranant molts dels conceptes vinculats a l’objecte que ens
ocupa, l’educació del moviment. Així com també, posaré l’accent
en aquests dos conceptes fonamentals: per una banda l’educació i
per l’altra, el moviment. Seria lògic començar per aquests dos
conceptes fonamentals. No obstant això he pensat que seria
convenient escriure el meu primer post més extens fent referència
amb l’actitud i voluntat d’aquest blog personal que vol anar més
enllà de la referència única als continguts donats en
l’assignatura que té com a nom el mateix títol del blog.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES"> La
singularitat d’aquest blog personal vinculat a l’assignatura
Educació del moviment es situaria en una visió exploradora i
interdisciplinar de l’àmbit que ens ocupa. La conciència del
pròpi cos, i la de l’altre, de l’espai i de les mateixes
actituds, conceptes que es poden tractar si parlem de moviment, estan
molt lligats a les arts més contemporànies. I és que aquesta
educació del moviment és una disciplina relativament molt recent.
Quan ens referim a les arts no ens referim a la pintura o
l’escultura, sinó a uns nous llenguatges, com la performance o les
instal·lacions interactives, que junt amb la dansa o les primeres
exploracions del cinema, per exemple, es sumen a la nova concepció
del llenguatge del moviment que defineix, inclús, una nova situació
sociocultural.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES"> Hui
en dia no podem parlar de límits completament definits entre
disciplines, és per això que considere que aquestes àrees
s’interrelacionen de forma permanent i necessàriament coexistixen.
Com parlar sobre una educació del moviment que en molts països es
defineix per l’estat? Que en qualsevol lloc del món és un
constructe social? L’art hi ha reflexionat molt, és per això que
considere una aportació interessant les referències que aniré
exposant. I sempre defensaré la creativitat com un motor essencial
per a l’educació de qualsevol camp.</span>
</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span lang="ca-ES">Per
començar amb les aportacions audiovisuals m’ha agradat aquesta
proposta d’activitats per a xiquets i xiquetes on es desenvolupa la
capacitat creativa, emocional i comunicativa mitjançant el moviment.</span><span style="font-size: x-small;"><span lang="ca-ES">
</span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe width="320" height="266" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://ytimg.googleusercontent.com/vi/KmV9kl7Pl18/0.jpg" src="http://www.youtube.com/embed/KmV9kl7Pl18?feature=player_embedded" frameborder="0" allowfullscreen></iframe></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0.35cm;">
<span style="font-size: x-small;"><span lang="ca-ES"></span></span>
</div>
Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-4687938709067814040.post-42493916812549450802015-02-08T08:12:00.002-08:002015-02-08T08:12:25.700-08:00El meu blocSóc Joan Faus Boscà i aquest bloc vaig a dedicar-lo a compartir pensaments, experiències, continguts multimèdia i altres recursos sempre al voltant de la educación del moviment en la més ampla concepció del terme.<br />
Parlarem del moviment en l'Art i la tècnica, en l'esport o en l'escola.<br />
Espere que vos agrade i el trobeu interessant.Joan Faus Boscàhttp://www.blogger.com/profile/08548540671034959924noreply@blogger.com0